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          永遇樂京口北固亭懷古高二上冊語文教案

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          《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾創作的詞。全詞豪壯悲涼,義重情深,表示出作者報效國家的強烈愿望和對宋室不能進用人才的慨嘆。以下是小編整理的永遇樂京口北固亭懷古高二上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

          《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

          一.教學目標

          1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

          2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現的苦悶心情,以及對統治者屈辱求和,用人不當的憤概。

          3、學會比較鑒賞

          二.教學重點

          理解文章的線索與作者的愛國主義感情

          三.教學難點

          理解文章的用典

          四.教學媒體

          投影 多媒體

          五.教學過程

          (一)、回顧舊知

          1.作者、風格和時代

          北宋——豪放派:蘇軾

          婉約派:柳永 秦觀

          南宋——豪放派:辛棄疾

          婉約派:李清照 姜夔

          2.名句背誦檢查,感知婉約詞豪放詞不同風格

          1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是:今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。

          2、《鵲橋仙》中體現一種崇高而曠達的愛情觀的一句是:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

          3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰場險要形勢的三句是 :亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

          (二)、導入新課,激發興趣

          蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象,既烘托了當年古戰場上戰斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發的周瑜相比,東坡自然會發出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢? 今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

          要了解詩歌的內容,要學會知人論世。

          辛棄疾在詞人中,算是個英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉起義,加入以耿京為首的農民抗金義軍,擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里,他表現了出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事。一件是,一個叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件事,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國,渡過淮水,到達建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京起義軍已經失敗,他便留在南京。從此以膈,他繼續堅持主戰,用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復中原統一全國的主張。

          當時的南宋與金對峙,金兵入侵肆無忌憚,南宋躲避茍安偏安一隅,議和納幣稱臣,出現戰、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道:“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉,只把杭州作汴州?!贝嗽姳惴从沉水敃r的狀況。辛棄疾一生力主抗金,曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略,不被采納。42歲被貶鄉居,退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報國無門。

          20多年后,韓佗胄把持朝政,企圖用北伐中原之事來釣譽固位,起用辛棄疾,當時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內亂。韓要立一場伐金大功,讓他在抗金前線鎮江當知府,辛棄疾一心雪恥復國,初到鎮江就積極為北伐作準備,而韓佗胄一伙兒政治腐敗,急于事功,辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡,由此作《永遇樂 京口北固亭懷古》。辛棄疾有扶傾持危的責任感,有抗金救國當仁不讓的熱情,從某種意義上講,本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終,他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納,并給他一個降官的處分,后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年(1205年)回鉛山隱居,兩年后憂憤而死。后來,韓侂胄不聽辛棄疾勸告,于開禧二年(1206年)草率出兵,結果大敗而歸。次年,韓侂胄被殺。

          (三)、整體感知,了解內容

          1、學生自學課文

          (1)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語

          (2)自讀課文,感受文章內容,體會作者的感情

          2、討論:詞中總共寫了幾個歷史人物,明確歷史人物事件。

          (1)孫仲謀 (2)寄奴: (3)劉義?。?(4)佛貍祠下: (5)廉頗:

          (四)、分析詞的上片:

          1、師補充孫權及劉裕事跡。

          孫權是三國時吳國的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊,保衛了家園。

          劉裕出身貧寒,曾經生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復洛陽、長安,煊赫一時。

          辛曾在<美芹十論>里,明白指出 北伐應取道山東,因為山東之民勁勇,敵守備簡略。

          2、上闋寫了兩個人,這兩個人的共同點是什么?

          明確:都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。

          3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?

          明確:“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往。

          “風流總被雨打風吹”即便是英雄事業的流風余韻也已經沒有了,表達了對前人事業后繼無人的惋惜,也暗指南宋統治者的昏庸無能。

          “想當年”句不僅是向往他的英雄業績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

          小結:作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負,同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。)

          (五)、閱讀下片,分析層次。教師講解,學生討論用典的作用。

          1、學生講劉義隆之典故。

          師補充明確:“元嘉草草”句?!霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業,好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準備的仗,結果一敗涂地,北魏軍隊一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意?!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

          2、凡詩文運用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?

          明確:借鑒歷史,伐金必須做好準備,不能草率從事。)

          3、第二層?!八氖?,……一片神鴉社鼓!”寫什么內容?

          明確:追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。

          “四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!

          4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。學生談此句的意思。

          “佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會,很是熱鬧。

          5、作者寫佛貍祠一幕景象,表達什么心情?

          作者的心情是沉重的,表達了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復,民俗就安于異族統治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。)

          6、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?

          師補充典故:廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害,跑到魏國去。后來秦國攻打趙國,趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見,效命疆場,擊破強秦,使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用?!钡Y果趙使還報趙王說:廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣?!?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了,便不再起用。

          明確:以廉頗自比,抒寫了自己雖有遠大抱負,而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。

          7、小結下片:

          繼續寫自己報效祖國一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。

          (六)、歸納全詩。

          這首詩表現了作者對英雄業績的向往,有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現的苦悶;也表現了對南宋統治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。

          (七)、研討藝術特點:

          1、這首詞的寫作特點是運用典故,有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病,你以為如何?

          明確:用典緊扣“京口懷古;典故與思想感情緊密聯系。情思雋永,含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力,這恰是這首詞的長處。

          2、本詞除了用典外還突出用了什么表現手法?(對比)

          引導學生找出詞中的對比,并體會其作用

          (1)英雄業績與可悲現實對比:針對南宋的萎靡不振。

          (贊孫權力抗曹操,建風流業績,江山本應代有才人出,嘆孫權之流不再有,抒發對南宋統治者的不滿情緒)

          (2)劉?!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經驗教訓,指出今日應有的做法 。 (劉裕生于平常人家,出身低微,但并不妨礙他建功立業——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐,結果一敗涂地——告誡當今統治者)

          (3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比,抒發憂國傷時的感慨。 (金主完顏亮被嘩變的部下所殺,正是南宋反攻復國的好機會,但趙構在此后三天去議和,弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀,安于異族的統治,忘記了自己是宋室的子民。)

          《永遇樂·京口北固亭懷古》教學實錄

          師:同學們,印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話:天空不留下鳥的痕跡——

          生:﹙齊聲﹚但我已飛過。

          師:好,看來同學們對這句話很熟悉。其實,歷史的天空總要留下一些痕跡,供后人憑吊。你能舉例嗎?

          生1:圓明園,讓我們永記恥辱。

          生2:昭君墓,讓我們看到一個女子的不幸和偉大。

          生3:杜甫草堂,讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。

          生4:武候詞,讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

          師:同學們都說的很好,咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式,把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。

          ﹙學生笑﹚

          師:詠史懷古詩,知道嗎?

          生:知道。

          師:其實,它跟你們剛才說過的這些句子很相似,只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。

          ﹙學生笑﹚

          師:好,你們都知道哪些詠史懷古類的詩?

          生1:杜牧的《赤壁》。

          生2:杜牧的《過華清宮》。

          生3:杜甫的《詠懷古跡》。

          生4:杜甫的《蜀相》。

          生5:蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

          師:很好,看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?

          生1:一般是借寫歷史人物的事跡,抒發個人的感慨,如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

          生2:也有用歷史遺跡抨擊時政,抒發對王朝更潛的感慨,如《過華清宮》。

          師:同學們說的都很好,其實懷古詩常采用的方法可以概括為:借古諷今,借古抒懷。

          師:今天,我和同學們一起來鑒賞一首懷古詩,就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

          師:同學們對辛棄疾了解多少?

          生1:他是南宋愛國詞人。

          生2:他是歷城人,也就是山東濟南人。

          生3:辛棄疾字幼安,號稼軒,他的詞大多收在《稼軒長短句》里。

          生4:辛棄疾生活的南宋時代,金軍南下,山河飄零,朝廷茍安。

          生5:辛棄疾一生都主張恢復中原,但卻壯志難酬。

          師:為什么會這樣?

          生6:大概是朝廷里投降派太多了。

          師:還有一個因素,辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸,作為抗金起義的將領,朝廷對他肯定有所提防吧。

          ﹙學生點頭﹚

          師:辛棄疾一生主張收復中原,卻壯志難酬,于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?

          生1:學過他的《破陣子》。

          ﹙學生背誦,卻不熟﹚

          生2:“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發生!”

          師:好,背得很熟,豪放之氣表達得也很到位!這首詞夢里寫到的戰斗生活非常激烈豪邁,然而現實是怎樣的?

          生:可憐白發生!

          師:夢境與現實的落差越大,越能表現人物感情。

          師:同學們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?

          生:這首詞寫于南宋高宗開禧元年,當時辛棄疾任鎮江知府。

          師:對,當時韓侂胄當權。他想對金用兵來提高自己的威望,并不是像辛棄疾一樣致力于收復,所以并不積極備戰,辛棄疾認為伐金一定要充分準備,不能草率從事,否則會重蹈覆轍,使北伐陷于失敗。在這種情況下,辛棄疾登臨北固亭,覽景抒懷,寫成了這首千古名篇。

          師:請同學們自由地讀一下這首詞,感受一下作者的情懷。

          ﹙學生朗讀全詞,教師巡視指導﹚

          師:請一位同學朗讀一下這首詞。

          ﹙學生朗讀,聲音清脆柔婉﹚

          師:你們覺得她讀的怎么樣?

          生1:好,字正腔圓。

          生2:我覺得她讀得太婉約了。

          師:那,你覺得應該怎樣讀?

          生2:應該讀得慷慨激昂一些,因為這是一首豪放詞。

          ﹙該生朗讀全詞,讀得慷慨激昂,贏得一片掌聲﹚

          師:這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。

          ﹙學生齊聲朗讀全詞﹚

          師:同學們注意到沒有,這首詞用的典故比較多。

          ﹙學生點頭﹚

          師:典故運用得非常成功,達到了詞人以古喻今的目的,這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?

          生1:孫權曾經在京口建立吳都,并擊退曹操軍隊的南侵。

          師:辛棄疾對孫權怎樣評價?

          生2:從“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”,可見他對孫權的評價很高。

          師:孫權以區區江東之地,抗衡曹魏、拓宇開疆,與曹劉形成了三國鼎峙的局面,孫權確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情?

          生1:英雄難覓,有點遺憾。

          生2:我覺得作者是在慨嘆當時南宋統治集團無孫權那樣的英雄人物。

          師:說得好,這就是以古諷今的手法。

          師:還寫了什么典故?

          生1:南宋武帝劉裕在京口起兵,最后建立政權。

          師:詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?

          生2:想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。

          師:很神氣,很有氣魄!

          師:你怎樣理解“斜陽草樹,尋常巷陌”?

          生1:這是劉裕起兵前的生活環境,這說明出身也很低微。

          生2:出身低微并不妨礙他成就英雄業績。

          生3:“英雄不論出身”,諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。

          生4:還有朱元璋。

          生5:毛澤東。

          ﹙學生紛紛舉出自己認為的英雄人物﹚

          師:同學們理解得都很深刻,舉例也很好。咱們都是普通人,只要努力學習和工作,將來也可以成為英雄的,對嗎?

          ﹙學生笑、點頭﹚

          師:如果再來讀詞的上片,你覺得應該讀出什么樣的感情來?

          生1:應該讀出對孫權和劉裕的贊美。

          生2:應該讀出對他們英雄業績的向往。

          生3:應該讀出“英雄無覓”的遺憾。

          師:好,那么咱們就齊聲朗誦全詞,讀出你認為該讀出的感情。

          ﹙學生齊讀全詞,感情很充沛,也很豐富。﹚

          師:讀得很好,我們在下片中繼續找典故。

          生1:宋文帝劉義隆草率出師北伐,全軍敗還。

          生2:作者借此事詠嘆近事,即宋孝宗隆興元年,張浚北伐,在符離兵敗的事。

          師:運用這一典故有什么用意?

          生1:劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”,根據當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。

          生2:可能也是對南宋當權者的一種警告。

          師:是的,雖然辛棄疾在鎮江知府的任上,制作軍服,派遣間諜,搜集情報,招募壯丁并進行訓練,積極為伐金作準備,可是韓侂胄一伙當權者卻政治腐敗,奢靡淫樂,這怎不叫人擔憂呢?

          師:還有更沉痛的事嗎?

          生1:金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊,宋卻主動與金議和,錯失恢復良機。

          生2:拓跋燾建立的佛貍祠下,一片神鴉社鼓的景象。

          師:同學們,能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?

          生1:辛棄疾一生主張恢復,而南宋統治者卻懦弱茍安,錯失痛擊良機,他肯定非常遺憾,也非常憤慨。

          生2:他收復中原的壯志難以實現,肯定非常痛苦。

          生3:他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱,肯定非常痛心。

          師:是啊,作為一個愛國詞人,辛棄疾很痛苦,也很無奈。

          (學生臉上現出憤憤不平之氣)

          師:辛棄疾認為北伐的關鍵在于用人,他準備以垂暮之年挑起這副重擔,然而事情并不像他想象的那樣,于是他就發出了感慨——

          生:憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?

          師:同學們看最后這一個典故。

          ﹙指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

          師:你們談談作者用這一典故的目的。

          生1:作者以廉頗自況,抒發了自己老當益壯,仍不忘為國效力的耿耿忠心。

          生2:廉頗之所以不被重用,主要是因為“郭開”等小人暗中使壞。

          師:廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統治集團內部的矛盾和斗爭,這和辛棄疾是不是很相似?

          ﹙生點頭﹚

          生2:我覺得這一典故還抒發了辛棄疾壯志空懷,不被重用的憤慨。

          師:辛棄疾曾經寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策,換得東家種地書”,可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

          師:同學們,我們來朗讀詞的下片,體會作者的復雜感情。

          ﹙學生齊讀一下,感情漸趨深沉﹚

          師:辛棄疾之所以悲憤是因為他愛國。那么,怎樣才算一個愛國詩人?

          生1:總是把國家利益放在首位。

          生2:時時把國家、民族的命運掛在心中。

          師:陸游是嗎?

          生:是?!耙龟@臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來”,夢里都在為國殺敵!

          師:岳飛是嗎?

          生:是?!熬缚祼u,猶未雪;臣子恨,何時滅?待從頭,收拾舊山河。朝天闕!”,一腔復國之情!

          師:只可惜,陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志,卻無法實現,而他們都生活在南宋時期,這應該是對南宋統治集團的一個極大的諷刺吧。

          《永遇樂·京口北固亭懷古》教學反思

          因為這首詞用典較多,所以我把教學重點放在了理解這些典故上,也變成了純粹的歷史故事的講解。通過這些典故,學生的確能夠理解作者的用意,體悟作者的情感。但是整堂課的敗筆有二:一是朗讀太少。應該讓學生多讀,以各種方式讀,使學生更深入理解文本,更利于學生的背誦;二是典故之間沒有銜接。作者為什么由這個典故聯想到另一個典故?如果能處理好這個銜接,我覺得不僅使整首詞連貫了,作者的感情也更容易為學生所理解接受。



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