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          雨霖鈴高二上冊語文教案

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          《雨霖鈴》是我國詩人柳永的作品,婉約派最具代表性的人物之一,對宋詞的發展有重大影響,其作品把那種離別之情渲染的淋漓致盡,以下是小編整理的雨霖鈴高二上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

          《雨霖鈴》教案

          教學目標

          (一)情感目標: 借助多媒體和教師對作品的體驗,帶領學生以真摯的感情品讀作品,培養詩歌興趣和文學素養。

          (二)知識目標:

          (1)通過反復朗讀,感知作品內容和思想感情;

          (2)掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法;

          (3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點。

          (三)能力目標

          通過課堂教學與網絡技術的整合,引導學生學會合理、充分使用網絡資源,進行自主式、探究式學習,開拓知識面,豐富教學內容。

          教學重點與難點:

          理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

          教學方法:

          (1)網絡環境與課堂教學整合

          (2)美讀法

          (3)討論法

          教學課時

          一課時

          教學準備與設備

          多媒體電腦平臺(配備寬帶上網)、Frontpage網頁制作軟件

          教學過程設計

          一、深情導入,激發學習興趣:

          教師:我們昨天學習了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌 赤壁懷古》,感受了豪放派豪邁的詞風,今天我們來學習另一種截然相反的詞風——婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到,這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情,人們最不愿遇到的事情。下面,請大家欣賞配樂朗讀,感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。(點擊網頁“配樂朗誦”)

          二、整體把握,感知作品的內容和思想感情。

          1、點擊網頁“配樂朗讀”,讓學生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

          2、學生概括作品的思想感情,教師板書:

          感情:無奈、傷痛、眷戀

          三、了解背景,學會“知人論世”。

          1、教師設問:

          有同學曾經問我:《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們,在封建時代,歌伎是很沒有地位的,是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永,一個上層的文化人,與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來,豈不是自降身份,自我作賤?這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢?

          說明:針對該生的問題引起學生興趣,點擊網頁介紹有關柳永的經歷。引導學生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關系,懂得借助背景,“知人論世”,鑒賞詩歌。

          2、點擊網頁“關于柳永”,教師同時簡要點撥:

          教師:柳永雖然才情卓著,但早年屢試不第,一生仕途坎坷,生活窮困。經常出入娼館酒樓,深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子,紈绔子弟之流的風花雪月,雖然身份不同,但在歌樓酒館,他找到了感情的寄托,找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?!痹谒暮芏嗉炎?,很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合,。

          這首詞就是描寫了作者要離開汴京(開封)去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

          四、點擊網頁“配樂朗讀”,學生朗讀一遍,加深對作品的整體認識。教師對學生的閱讀作簡要評價,并指導學生注意停頓和節奏。

          五、分析上闋的情與景的關系,重點鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。

          1、教師:寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”,俗話說“相見時難別亦難”,在作者筆下,一景一物,一舉手一投足,無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘,試以上片為例,說說作者是如何通過寫景(選擇什么意象)來準確傳情的。同時,作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫,試舉例說說。

          2、學生分小組討論。

          3、學生自由發言,教師板書:

          上闋:

          意象:蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

          作用:渲染凄清意境,

          烘托人物感情。

          4、教師點撥名句,深化學生理解,重點從朗讀的角度分析:(視學生掌握情況決定詳略分析)

          例一:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?!?/p>

          開首三句,簡單看,只是交代送別的時間、地點,然而細心留意,景物特點:“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時分,對著這送別的長亭,這是多么動人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛,先給人一種無可奈何的感受,打下情感的基礎,以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

          例二: “都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發?!?/p>

          兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況?!岸奸T”是指汴京門外。 “帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒,古人離別餞行離不開酒?!盁o緒”是當時心緒非常不安,不知所措的表現。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒,是高度壓縮的精練的寫法?!傲魬偬?,蘭舟催發”,是說正在留戀不舍的當兒,舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧,難以割舍,不忍放手。

          例三: “執手相看淚眼,竟無語凝噎?!?/p>

          進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候,真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手,淚眼相對而已。這一形象的刻畫,看來似很簡單,實則是情感的集中表現,是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭,欲言又止。

          例四:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!?/p>

          想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

          5、教師示范朗讀一遍,將所儲備的感情傳染給學生。

          6、學生深情背誦上片。

          六、學習下闋,重點鑒賞典型詩歌意象。

          1、教師引入:下闋字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風、月,這些意象給你什么樣的聯想呢?請同學們給合之前所學,討論3分鐘,談談看法。

          2、學生代表發言,其他同學補充。教師邊板書:

          下片:

          典型意象:酒、柳、風、月

          3、教師點擊網頁有關詩歌意象部分,并點評學生發言,深化學生認識。

          關于酒:

          常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時,“飛蓬各自遠,且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現實也罷,“醉翁之意”已不在酒了。

          喜時——杜甫說:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉?!?《聞官兵收河南河北》)

          哀時——曹操為功業人才而愁,發出“對酒當歌,人生幾何?!钡母锌??!抖谈栊小?

          愁時——李白失意官場,說:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?!?《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)蘇軾也說:“明月幾時有,把酒問青天?!?《水調歌頭?明月幾時有》)。李清照思念丈夫時,說:“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》)

          王維送別元二,說:“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人?!?《送元二使安西》)

          關于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。

          《琵琶行》幾個地方寫到月:

          醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。

          去來江口守空船,繞船月明江水寒。

          春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。

          關于風:

          古語有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回?!?/p>

          總結:柳有“留”意,殘月西掛,伊人不再,曉風侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁?!敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月?!弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現出微妙的心理活動,挑動讀者的心弦。

          4、學生自主朗讀作品,鼓勵毛遂自薦,作示范朗讀。

          5、學生作示范朗讀。

          《雨霖鈴》原文和譯文

          原文:

          寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發。執手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

          多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節,今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。此去經年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說。

          譯文:

          秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對著和亭,正是傍晚時候,一陣急雨剛住。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒,沒有好心緒,正在依依不舍的時候,船上人已催著出發。握著手互相瞧著,滿眼淚花,直到最后也無言相對,千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

          自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有楊柳岸邊,凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風景,也如同虛設。就縱然有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?

          《雨霖鈴》課堂實錄

          教學目的

          通過學習宋詞婉約派代表詞人柳永的作品《雨霖鈴》,使學生對宋詞有進一步的了解。在誦讀、賞析的同時,把握詩作的景與情,運用聯想和想象,探究它的意境,并體會婉約的風格特色。

          課前準備

          一、每課一詩(詞)——《蝶戀花》(宋·晏殊);

          二、焦點訪談點評——“心比花紅”;

          三、使用PowerPoint制作幻燈片若干,用于多媒體教學。

          教學過程

          一、每課一詩,由徐曉燕同學介紹宋代詞人晏殊的作品《蝶戀花》。教師稍加點撥,要求同學們熟讀成誦。(略)

          二、焦點訪談點評,由倪舒含同學點評前一天的節目“心比花紅”。教師稍加總結,同時提出自己對此節目的一些想法。(略)

          三、《雨霖鈴》教學

          師:今天我們要學習的是一首宋詞。下面,就請這篇課文的主持人李佳梁同學開始主持。

          主:老師們,同學們,大家早上好。很高興我能有這樣一個機會,和大家一起學習接下來的這篇課文。剛才,徐曉燕同學給大家介紹了宋代詞人晏殊膾炙人口的名作《蝶戀花》,下面我們要學的同樣是一首千古流傳的好詞。說到詞,它究竟是怎樣一種詩體呢?請大家看投影幕。

          〔顯示〕詞,是詩歌的一種。古代的詞,都合樂歌唱,故唐、五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(一說萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩余(馀)、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派:婉約派以寫閨情、離緒為主,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材,對社會生活的種種感受皆可入詞,代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

          主:我們知道,宋詞與唐詩一樣,是我國文學史上的一朵奇葩。后人習慣上把宋詞分為婉約和豪放這風格迥異的兩派,前者往往大氣磅礴,飄逸灑脫,而后者則以清麗柔婉見長。值得指出的是,這種劃分是針對作家創作風格的主要傾向而言的,并不絕對。歷史上的許多詞人就即有豪放的詞作,亦不乏婉約的作品。比如蘇軾,我們對他的“大江東去”相當熟悉,但他的作品中也有“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”的詩句。這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是婉約派的代表人物柳永。

          〔顯示〕柳永(約987—約1053),北宋詞人。原名三變,字景莊。后改名永,字耆卿,排行第七,崇安(今屬福建)人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活,尤長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉。在當時流傳很廣,對宋詞的發展有一定影響?!队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。但作品中時有頹廢思想和庸俗情趣。詩僅存數首,《煮海歌》描寫鹽民貧苦生活,甚痛切。有《樂章集》。

          主:北宋詞人柳永,字耆卿,原名三變。在家中排行第七,所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎,故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時到卞京應試,常常和歌妓們一起生活,為人狂放不羈。當時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后,說:“此人任從風前月下淺斟低唱,豈可令士宦!”所以柳永落地了。到了景佑元年,也就是柳永在47歲左右的時候,他才進士及第。柳永終生潦倒,據說在他死后,家中沒有多余的錢來安葬他,只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉,詞意妥帖;多描繪城市風光和歌妓生活,尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,在當時流傳很廣,對宋詞的發展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。宋翔鳳在《樂府余論》提到:“柳詞曲折委婉,而中具渾淪之氣,雖多俚語,而高處足冠群流,倚聲家當尸而祝之。入竹垞所錄,皆精金粹玉,以屯田一生精力在是,不似東坡輩以余力為之也?!庇秩鐒⑽踺d的《藝概》中說道:“耆卿詞細密而妥溜,明白而家常,善于敘事,有過前人,惟綺羅香澤之態,所在多有,故覺風期未上耳?!钡谒囊恍┳髌分?,時有頹廢思想和庸俗情趣,這是我們應當剔除的。

          〔顯示〕雨霖鈴 宋·柳永

          主:下面要學習的《雨霖鈴》這首詞,可以說是柳永婉約風格的集中體現?!队炅剽彙愤@一詞調,本來是唐代教坊大曲,一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀,到了斜口的時候,霖雨連日。他經過秦嶺棧道,耳聞鈴聲,勾起了往事,于是創作此曲,悼念楊貴妃,寄托哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當時的柳永由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當時的這種復雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。

          〔播放課文錄音并顯示〕《雨霖鈴》全文

          主:從剛才的錄音朗讀中,不難發現這首詞的基調格外低沉。作者運用了“切”、“歇”、“噎”、“闊”、“別”、“月”、“設”、“說”等十個入聲韻,不押韻的地方也多以仄聲來收句,如“緒”、“處”。大家都能感覺到,入聲字短促急迫,容易傳達悲切痛楚的情緒,加上又用了雙聲的齒音,如“凄切”,令人想象那種抽泣哽咽之聲。由于充分發揮了詞的音樂性能作用,作品形象的凄美和聲音凄涼相統一,增強了藝術效果。此外,我們在朗讀的時候還應注意保持樂句的完整性。下面就請大家一起朗讀《雨霖鈴》。

          主持人領讀時不看書。

          主:好的詩詞,要多讀多背。在誦讀的過程中,推敲字、詞、句的意思,體會作者在作品中所要表達的感情,這是十分重要的。有句話說:“書讀百遍,其義自見”,講得很有道理。所以,下面我給大家4分鐘時間,熟讀這首詞,并在此基礎上,爭取把它背出來。4分鐘以后,我要以小組為單位,檢驗大家背誦的效果,同時也可以比較一下,那個小組中的成員強記的本領最強。大家現在可以開始背誦了。

          大家各自輕聲朗讀,邊讀邊背。

          主:好,時間到。讓我們先從第一小組開始,前一位同學在背誦時發生“卡殼”或錯背,就請坐下,由下一位同學接著背。我們一起來看一看,哪一組用最少的同學解決《雨霖鈴》的背誦。

          隱去投影幕上的全文顯示,四個小組順次背誦。

          主:從剛才各小組的背誦情況來看,大家都用心去讀了、背了這首詞?!队炅剽彙返淖置嬉馑疾⒉粡碗s,課文的注解也比較詳細,應該說大家在字面上的理解不會又太大的問題。接下來的幾分鐘時間,留給大家提問,不管是字面上的,還是詩作理解上的疑惑,都可以舉手發問,我們一起來討論解決。

          〔顯示〕詞作全文。

          生一:主持人剛才說,柳永是宋代詞人中婉約派的代表人物,其詞作多曲折委婉?!队炅剽彙分杏小澳钊ト?,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句,我覺得此句應當出現在豪放派的詞作當中,而現在出現在婉約派詞人的代表作之中,是否有些矛盾呢?

          主:我認為這句話在整首詞中并不矛盾。它表現了作者在離開京城、離開心愛的人之前,對今后的前途感到茫然,楚天遼闊卻不知路在何方的內心感受,抒發了一種凄婉哀怨的情感——這是理由之一。第二,在介紹宋詞時,我提到過豪放派和婉約派的劃分是不絕對的,同一個詞人既可以有婉約的作品,也可以有豪放的作品,所以即使這句話被視為“豪放”,也并沒有產生矛盾。

          師:我再補充一下:我們現在所說的“豪放”也好,“婉約”也罷,都是后人評論的——是后人加上去的。這些詞人自己可沒有承認過自己是屬于哪一派的,更沒有想到自己今后會被歸作某一個派系,他們完全是按照自己的意愿進行創作的。所以我們在鑒賞宋詞時,需要體會和比較這兩種不同的風格,卻沒有必要拘泥于風格的劃分,作一個非此及彼的判斷。

          生二:“都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發”這句話什么意思?作者寫這句話,有什么用意?

          主:“都門帳飲”意思是在京城門外設帳餞別,“無緒”指心情不好,“蘭舟”就是木蘭木造的船。整句話可以這樣理解:詩人和他的愛人在京城門外設帳餞行,彼此的心里都不好受,就在兩人依依不舍,相互留戀的時候,船夫卻不停催促詩人可以出發。我們不妨想象一下這樣的情景:好友在機場送別你,兩人“執手相看淚眼”、相視無語、難舍難分的時候,機場的廣播里滾動傳出你乘坐的那次航班馬上就要起飛的信息,此時你也許會希望時間就在這一瞬間停下腳步,作者當時的體會與你的這種感受應當是相同。

          生三:這首詞的開頭有“對長亭晚”一句,由此我們可以知道詩人是在晚間乘船離開京城的。但據我所知,限于古代航行技術的落后,晚上一般不會開船。作者在這里是不是故意說成“晚”呢?

          主:在古代晚間不能開船嗎?這我沒有聽說過。你認為這里作者有意把離別的時間定在晚上,這倒不見得。就我看來,兩人相對而坐,暢飲餞行,一直到日落西山,只好在夜間出發,這也是順理成章的嘛。

          生四:我記得在白居易的《琵琶行》中有“潯陽江頭夜送客”一句,可見在晚上開船并不足為奇。

          師:能夠聯系以前學過的課文和知識,并靈活的加以運用,這很好。

          主:讀完全詞之后,相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當精彩的句子,給你留下了很深的印象。下面就請大家說說自己覺得寫的最美的句子,并且一起來討論為什么這句話會給人這樣的感覺。

          生五:我最喜歡的一句是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”?!扒Ю餆煵ā弊屓寺撓氲綗煵~緲的江面,想到江面上的一葉孤舟;黃昏已過,暮色沉沉,詩人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到邊際的遼闊楚天,卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復雜心情,躍然紙上。

          生六:我印象最深刻的是“執手相看淚眼,竟無語凝噎”。首先,我認為這句話生動地刻畫了離別時兩人戀戀不舍的情態,很是傳神。另外,作者在這里“無語凝噎”的描寫極能打動人。試想,在這樣一個離別的時刻,“無語”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時無聲勝有聲”,蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”,和這一句堪稱異曲同工之妙。

          生七:我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”很有味道。一個“寒”字點出了送別的季節,凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽;長亭長久以來被視作離別的象征,作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁;驟雨初歇交待了送別時的天氣,烘托出深秋的寒意,也為后一句的“蘭舟催發”作鋪墊。全句之中,“凄切”一詞是關鍵,也是整首詞的重點所在,為全詞奠定了悲涼的基調。

          主:前面幾位同學提到的,我都頗有同感。我個人以為,“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”這句十分精彩。我們知道,舉杯的目的在于澆愁,而結果往往卻只能是使愁更愁。無論今宵酒醒何處,離愁總是有的。如果掙開眼睛,只是佳人不再身旁,倒也罷了。但詩人睜開眼,卻偏偏目睹勾人離愁之物——深秋的晨風寒氣逼人,給人透骨的寒意,使得整個環境更顯凄楚;而這曉風中飄動的柳枝,讓人想起朋友間相互贈別時的折柳相送;空中的一輪殘月,更是叫人想到蘇軾在《水調歌頭》中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,陷入一種人世聚散離合的深深感嘆之中。此刻,詩人的離愁之感可謂是達到了頂點。兩情恩愛的凄涼回味,創造出《雨霖鈴》這首詞“凄美清麗”的境界和美感。一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘月,這樣的一幅畫面,布置蕭疏錯落,顯現出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致的體現出作者柳永婉約的風格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云:“江鄉春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘月曉風仙掌路,何人為吊柳屯田?”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以詩中有“仙掌路”三字;而“殘月曉風”則說明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉分殘月”和詞人的名字,這三者已經難以分拆了。下面讓我們站在鑒賞的角度,在講《雨霖鈴》齊讀一遍,注意要把作者的感情融入其中。

          大家朗讀課文。

          主:通過剛才的再次朗讀,相信大家對《雨霖鈴》這首詞更多了一份體會。詞,無論是虛寫、實寫,總離不開寫景、寫情。景是“清秋節”,情是“傷離別”,以清秋之蕭颯,寫離別之凄惻,即景抒情,融情于景,臻于情景交融的化境。這首《雨霖鈴》,乃是寫、抒情語敘事的統一,并寓含著說理成分。詞人于離別的場面、進程的展示中進行寫景、抒情,筆下自是由眼中景包羅了景中人、人中事、事中情、情中理。作者別開生面的寫景、寫情,是柳永在詞的藝術表現上的杰出創造。正如清代詞人馮煦在《宋六十一家詞選·例言》中所說:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達難達之情,而出之以自然,自是北宋巨手?!薄队炅剽彙愤@首詞的題材不很新穎,但在愛情描寫上,不僅深摯而且直率大膽,有市民文學的情味,所以能受到普通市民的歡迎。另一方面,又與某些過于淺露、俚俗語較多的柳詞有所區別,因而也能為上層文士所接受。柳永繼承前人善寫悲秋和傷別之情的語言藝術,沒有因襲宋玉《九辯》和江淹《別賦》中的詞句,卻講“悲哉秋之為氣也”、“黯然消魂者,唯別而已矣”的精神融進詞內,所以此詞又有文人辭賦的某些特色。全詞語言清新,節奏鮮明,音韻和諧,很適合于歌唱。在句法上,詞人也有創造。在柳永之前的詞人作品中,沿用近體詩常見句式者甚多,這首詞上一下三、上一下四的地方讀起來與近體式有全然不同的感受,如“留戀處”、“竟無語凝噎”。詞的味道很濃,凄斷之音很重。由于時間關系,我對《雨霖鈴》的介紹,大致就到此為止,大家還有什么問題,歡迎課后一起討論。

          師:感謝李佳梁同學的主持,請大家課后完成《雨霖鈴》的背誦。今天的課就上到這里,下課



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