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          琵琶行粵教版高二上冊語文教案

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          琵琶行是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一,表達了詩人對她的深切同情,也抒發了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。以下是小編整理的琵琶行粵教版高二上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

          《琵琶行》教案

          教學目標

          1、欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術,培養聯想和想象能力,重點鑒賞課文第二節。

          2、品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情

          3、理解作者是如何將樂曲的情調和演奏者及聽眾的感情融為一體的。

          教學重點

          賞析作者描寫音樂的高超技巧。

          教學難點

          品味詩歌意境,分析作者在詩中表達的思想感情。

          教學方法

          1、誦讀法

          2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。

          教學媒體

          錄音機 多媒體圖片

          教學設想

          《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此,教學中不必過份拘泥于字詞教學,字詞知識可布置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環節進行:通過誦讀感受詩人的情感,通過語言品味音樂美。 最后對比閱讀及課后作業拓展學生的思維空間并提高學生的寫作能力。

          《琵琶行》課堂實錄

          師:上課

          生同:老師好

          師:同學們好!請坐!

          中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經穿越《詩經》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:(出示詩歌字幕投影)

          綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?

          浮云不系名居易,造化無為字樂天。

          童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。

          文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          (師生共同朗讀上述詩歌)

          師:這位詩人是誰?

          生同:白居易

          師:怎么知道?

          生同:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。

          師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

          生同:被貶潯陽。

          師:后人為了紀念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這就是白居易(出示白居易頭像投影)?,F在我們快速瀏覽課文,概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事?

          (學生瀏覽課文)

          生1:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。

          師:是一首詞?

          生同:是一首詩。

          師:詩名就是(師生同:《琵琶行》)。

          師:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。(出示白居易和琵琶女的人像投影)這個故事的結局是什么?咱們來看書。

          (學生看書)

          師生:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

          師:詩人的情感有什么變化?看投影。

          師生:座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。(出示人物畫面投影)

          師:在這首長詩當中,詩人一共塑造了幾個形象?

          生同:三個。

          師:哪三個?

          生同:詩人、琵琶女、客人。

          師:客人?有沒有客人這個形象?

          生同:沒有。

          師:那么,應該說塑造了幾個形象?

          生同:兩個。

          師:哪兩個?

          生同:琵琶女、詩人。(出示字幕投影)

          師:在這首長詩當中,詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?

          師生:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。(出示字幕投影)

          師:為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運?現在我們共同完成一個板書。(出示投影)

          學生看投影

          師: 同是天涯淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯系到了一起。一邊是樂妓,一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當中,各自經歷了怎樣的轉變?箭頭之前各自應該是什么?一個階段的狀態吧。箭頭之后各自應該是轉折之后的狀態。接下來看一下,左邊樂妓這兒是一個“琵琶曲”,右邊詩人這兒是一個“琵琶行”。是什么作為他們之間的一個橋梁,將他們聯系起來的?

          下一個問題是,我在上面引用了詩中的一句——“同是天涯淪落人”作為上聯,大家想一個下聯,應該填一句什么話能把這個內容連接起來。

          現在大家看書,四人一組討論,請一位同學為小組秘書,我在這兒展示,看哪個小組寫的最好!開始!

          學生小組討論,教師行間指導。

          討論結束,展示答案。

          師:我們來欣賞一下各個小組合作學習的成果!

          先看第一幅(顯示作業)——樂妓原來是“色藝雙絕,生活奢侈”;生命轉折之后“飽受冷落,飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”,現在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是,原來都是“風光無限”,現在都是“淪落天涯”。他們認為是“相似的經歷”將琵琶女與詩人聯系在一起的。他們對的下聯是“異地相逢淚漣漣”。

          下一幅(顯示作業)——樂妓以前是“才高貌美”,現在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”,現在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適,凄涼落泊”。(看一下這個“泊”字對不對?生同:改過了。師強調怎樣書寫。)連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”,這四個字在哪首詩中學過?(生同:《離騷》)他們的下聯是“共懷世間愁郁情”。

          再看一幅(顯示作業)——琵琶女原來是“歡笑紅顏”,現在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”,現在是“謫居臥病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯系在一起的。下面的對聯是“吟曲賦詩總關情”。再看一幅(顯示作業)——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”,現在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”,現在是“謫居九江”。他們原來都顯赫,現在都淪落?!芭们焙汀芭眯小笔怯谩耙魳贰边B接起來的。下聯是“共奏人間悲涼曲”。

          大家覺得哪一個答案更好?

          生同:押韻的比較好。

          師:各有特色,各有千秋。我也做了一個板書,與大家切磋。(漸次出現投影)樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯系在一起。所以我對的下聯是——“共享高山流水情”!

          (學生流露出贊嘆的神色)

          那么,我們現在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段?

          生同:第二段。

          師:好,現在大家就大聲朗誦一下第二段,注入你自己的(感情)理解。

          師領讀:“尋聲暗問彈者誰……一二”

          生齊讀?!皩ぢ暟祮枏椪哒l……”

          師:好!(正音)輕攏慢捻抹復挑,挑tiao,不念tiao ,還有一個,曲終收撥當心畫,畫hua ,不念hua ,四弦一聲如裂帛,弦念xian )大家說,我們剛才的朗誦能不能再現詩人的情感?

          生:不能。

          師:不能吧,好象還有一點距離。你覺得哪些地方應該怎么讀,才能準確的傳達詩人的情感?

          (學生思考,有人準備發言)

          師:好(請)

          生1:我覺得,“銀瓶乍破水漿迸”應該讀的重一點,快一點,然后,“東船西舫悄無言”應該讀的舒緩一些。

          師:示范一下。

          生示范。

          師評:情感把握的很好。

          生2:“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,從這塊可以投入自己的感情。

          師:該怎么讀,給大家示范一下。

          生示范。

          師:很好,請坐!

          生3:“尋聲暗問彈者誰”,說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。

          師:你覺得這句該怎么讀?

          生示范。

          師:現在,我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經典畫面(出示荻花瑟瑟的畫面投影)故事就發生在荻花瑟瑟的秋季,琵琶女“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面?!?(出示“猶抱琵琶半遮面”的畫面投影)現在我們就伴著琵琶曲,欣賞楊娜同學的朗誦。

          楊娜配樂朗誦(同學鼓掌)

          師評:楊娜同學精彩的朗誦再現了白居易《琵琶行》的藝術魅力!

          現在請大家想一個問題,假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調,能不能激起詩人內心如此強烈的情感?

          (學生思考)

          師:如果說她演奏的是家鄉的音樂,能否引發白居易的一聲哀嘆?

          生1:我覺得江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當時的心情,二者產生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

          師:她的理由是江南小調是歡快的,不能表達白居易的心情。大家有沒有別的意見?

          生2:我認為琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷生活,在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日生活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。

          師:孫穎同學認為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯想。那么,大家認為最能刺激他敏感的神經,撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西,還是因為音樂本身所代表的什么?

          (學生思考)

          (師提示)從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

          (學生看書)

          師生:錚錚然有京都聲。

          師:大家覺得長安對于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強烈的憤懣,一改當初被貶到此地后的“恬然自安”,憂郁之情油然而生?

          生1:我認為古代詩人都是有著偉大抱負和理想,而詩人被貶之后,開始不適應那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應,但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。

          師:他有一個詞“奢華”,大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎?張秀,你說一下。

          生2:古人是學而優則仕,長安城是他施展抱負的地方,然而,他被貶之后,表面上安分(于)一種生活并適應了,可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激烈的,將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達了心頭一種激烈的情感,琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

          師:琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來,自己的感情之門打開了,情感宣泄而下。好,如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書,但現在欣賞的是千古絕唱,(現在)我們就來欣賞詩歌中關于音樂的描寫,誰來說一下。

          生1:我覺得“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強,在剛才讀的時候,這兩句的力度就特別重,琵琶女在抒發他情懷的時候,撥弦就有很強的力度,宣泄了她的幽愁暗恨,而詩人白居易與他同病相憐、同感而發,詩寫

          出來也有很強的氣勢。

          師:詩人與琵琶女有同感,寫出來的詩也有氣勢,好,請問還有哪位?

          生2:把無形的音樂寫出來使人感知,仿佛能讓人聽到,這是一件難事,白居易這首詩的第二段,可以說是描寫音樂的絕唱,首先,他說,弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事,由此,人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁,然后用急雨之嘈嘈,私語之切切來形容聲音的粗重和輕細,用珠落玉盤來形容聲音的圓潤,更形象生動,我覺得在這里落得不僅是珠子,還有琵琶女心中滾燙的熱淚,接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇,在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵,終于,琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,最后一句,他說,四弦一聲如裂帛,這是琵琶女心的碎裂,這一句詩,白居易和琵琶女,一個筆下寫幽情,一個弦上彈真情,兩下里都有一樣的愁,詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

          《琵琶行》詩體譯文

          唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人,原來是長安的歌女,曾經向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了,紅顏退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

          秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,冷風吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

          我下馬和客人在船上餞別設宴,舉起酒杯要飲卻無助興的管弦。

          酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時夜茫茫江水倒映著明月。

          忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲;我忘卻了回歸客人也不想動身。

          循身輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。

          我們移船靠近邀請她出來相見;叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。

          千呼萬喚她才羞答答地走出來,還懷抱琵琶半遮著羞澀的臉面。

          轉緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;尚未成曲調那形態就非常有情。

          弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思;似乎在訴說著她平生的不得志;

          她低著頭隨手連續地彈個不停;用琴聲把心中無限的往事說盡。

          輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑;初彈霓裳羽衣曲接著再彈六幺。

          大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨;小弦和緩幽細切切如有人私語。

          嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

          清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

          好象水泉冷澀琵琶聲開始凝結,凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。

          象另有一種愁思幽恨暗暗滋生;此時悶悶無聲卻比有聲更動人。

          突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。

          一曲終了她對準琴弦中心劃撥;四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。

          東船西舫人們都靜悄悄地聆聽;只見江心之中映著白白秋月影。

          她沉吟著收起撥片插在琴弦中;整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。

          她說我原是京城歌女負有盛名;老家住在長安城東南的蝦蟆陵。

          彈奏琵琶技藝十三歲就已學成;教坊樂團第一隊中列有我姓名。

          每曲彈罷都令藝術大師們嘆服;每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。

          京都豪富子弟爭先恐后來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數。

          鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎;紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。

          年復一年都在歡笑打鬧中渡過;秋去春來美好的時光白白消磨。

          兄弟從軍姊妹死家道已經破敗;暮去朝來我也漸漸地年老色衰。

          門前車馬減少光顧者落落稀稀;青春已逝我只得嫁給商人為妻。

          商人重利不重情常常輕易別離;上個月他去浮梁做茶葉的生意。

          他去了留下我在江口孤守空船;秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。

          更深夜闌常夢少年時作樂狂歡;夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

          我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息;又聽到她這番訴說更叫我悲凄。

          我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經相識。

          自從去年我離開繁華長安京城;被貶居住在潯陽江畔常常臥病。

          潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

          住在湓江這個低洼潮濕的地方;第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

          在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

          春江花朝秋江月夜那樣好光景;也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。

          難道這里就沒有山歌和村笛嗎?只是那音調嘶啞粗澀實在難聽。

          今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情,就象聽到仙樂眼也亮來耳也明。

          請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創作一首新詩琵琶行。

          被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。

          凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

          要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!


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