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          琵琶行高二上冊語文教案

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          琵琶行是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一,表達了詩人對她的深切同情,也抒發了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。以下是小編整理的琵琶行高二上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考!

          《琵琶行》教案

          教學目標:

          1、 了解詩人白居易、識記文言基本知識點。

          2、 賞析本詩結構藝術。

          3、 學習描繪音樂的方法。

          4、 領悟作者關注現實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。

          教學過程:

          【導入語】

          中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經穿越《詩經》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然”。

          師:這位詩人是誰?

          生:白居易

          師:怎么知道?

          生:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。

          師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

          生:被貶潯陽。

          師:后人為了紀念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易?,F在我們就來學習他的《琵琶行》

          【作者及寫作背景介紹】

          白居易(772-846),字樂天,號香山居士、醉吟先生,中唐杰出的現實主義詩人。早年熱心濟世,強調詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述,語言淺顯明暢,長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。

          《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。

          行:樂府歌辭的一種體裁,多用于鋪敘記事,篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富于變換。

          【簡析小序】

          小序有什么作用?

          明確:①交代時間、地點、人物和故事的主要經過;②概述琵琶女身世;③點明寫作動機;④定下全文凄切傷懷的感情基調。

          【內容感知】

          1、 通過誦讀和對小序的學習,簡要概括這首敘事詩的內容。

          明確:詩人被貶官后謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。

          2、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象?

          明確:詩人自己和琵琶女。

          3、 學生再讀詩歌,并用一句簡短的話概括各個詩節的內容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學生概括本段內容)

          明確:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。

          4、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒有共同點。

          詩人:當年在京城曾位居高官,作為才華橫溢的大詩人,每日詩酒流連,高朋滿座,其樂融融;但因為犯顏直諫被一再貶官,而今謫居潯陽城,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

          琵琶女:年輕時在京城艷蓋群芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門前冷落,只能委身商人,獨守空船,過著凄涼的生活。

          共同點:①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉僻壤,舉目無親,知音難覓,倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜,對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

          5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?為什么會有這樣的感受?

          明確:詩人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇,他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情,進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。

          【結構藝術】

          文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說,有什么不同?

          明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,一聞琵琶邀相見(第一段),,琵琶女未出場,是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,演奏什么曲子不知道,但可以斷定它的基調是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕,是明寫,但寫得簡略。

          第一次(暗寫):“詩人送客聞琴”

          “醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

          “主人忘歸客不發“(側面烘托琴技)

          第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

          “同是天涯淪落人”(點明主旨)

          琵琶女自敘身世

          詩人述“遷謫意”

          (照應)

          第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

          “江州司馬青衫濕”(側面烘托)

          【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容)

          分組討論,作者用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,音樂的旋律有哪些變化,并分析比喻描寫的好處)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅

          間關鶯語花底滑(婉轉流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

          銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發 高昂

          四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

          好處:以聲喻聲,用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻,把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體,不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽之感。

          2、疊詞和連綿詞

          疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

          連綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

          好處:使音節瑯瑯上口、悅耳動聽。

          3、正面描摹與側面烘托

          (1)正面描摹

          轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情……曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

          (2)側面烘托

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

          好處:寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果。

          4、 曲中帶情

          教師點撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?

          提示:一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的,而詩人也是帶著感

          情來聽、來描摹的。

          找出有關感情的詩句:

          琵琶女以情演曲:未成曲調先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

          詩人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

          4、小結

          詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發讀者的聯想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過對聽者的反應的描寫,表現出琵琶曲的藝術魅力。當然,帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。

          《琵琶行》原文

          元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琵琶于穆、曹二善才。年長色衰,委身為賈人婦。遂命酒,使快彈數曲,曲罷憫然。自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為長句,歌以贈之,凡六百一十二言,命曰《琵琶行》。

          潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。

          醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發。

          尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見,添酒回燈重開宴。

          千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;低眉信手續續彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

          東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。

          沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。

          十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。

          五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。

          今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。

          門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。

          去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。

          我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

          我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。

          住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

          春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

          今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。

          感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

          《琵琶行》講學稿

          學習目標:

          能力目標:

          1、 積累文言實詞和特殊句式。

          2、 賞析摹寫音樂形象的詩句。

          3、 品析琵琶女的形象特征。

          情感目標:把握詩人的深沉感情。

          學習重點:賞析摹寫音樂形象的詩句。

          學習難點:通過誦讀,把握詩人的深沉感情。

          學習課時:3課時

          學習過程:

          一、預習?導學:

          1、文體介紹:(用1分鐘自讀并識記)

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。

          2、作者介紹:(用1分鐘自讀并識記)

          白居易(772—846)字樂天,號香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟世,強調詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共六首,“唯歌生民病”、“句句必盡規”,與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就?,F存詩近三千首。

          3、創作背景:(用1分鐘自讀并識記)

          《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年(808),白居易任“諫官”(即左拾遺);五年,調京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕'賊'。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華行”。


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