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          小學三年級人教版語文教案樣本

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          教師要善于用教案,借鑒、自編、改編一些題,作為補充題??傊?,認真的研究教案是鉆研教材的一項十分重要的工作,它對教學質量提高有著重要好處。下面小編給大家帶來關于小學三年級人教版語文教案樣本。

          小學三年級人教版語文教案1

          《珍珠泉》

          一、教學目標

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

          3.體會抓特點表述景物的方法。

          4.積累課文優美語言。

          二、教學重點

          了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的感情。

          三、教學難點 體會作者表達的感情。

          四、教具準備

          有關泉水的資料

          五、預習提綱

          1. 閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料

          2. 朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

          (一)、交流資料,導入新課

          1.全班交流關于泉水的資料

          2.板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢?

          (二)、自讀討論,朗讀體會。

          1.生自讀課文,思考提出的問題,

          2.討論交流,朗讀體會:

          (1)說說為什么叫珍珠泉?

          (出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

          (2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。

          自己讀書思考,形成自己的想法

          (3)小組交流討論,全班交流

          體會珍珠泉水綠、探、清的特點

          (4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段

          第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”

          第3段要讀出泡泡的趣和美。

          (三)、練習朗讀,體會感情

          假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

          練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉有此泉而自豪。

          (四)、理清課文的記敘順序。

          文章先介紹了珍珠泉的位置,接著重點描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。

          (五)、布置作業:

          1.在文中找出你認為寫得優美的句子,摘抄背誦。

          2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點,仔細觀察,寫下來。

          小學三年級人教版語文教案2

          《珍珠泉》

          1.認識2個生字,熟讀課文。

          2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。

          3.體會作者表達的感情,培養學生對大自然的熱愛。

          教學過程:

          (一)導入

          同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

          (二)范讀課文

          思考:作者描述的泉水是什么樣的?

          ①老師有感情地朗讀課文。

          ②學生找出文中有關的語句讀一讀。

          (三)自學課文,理清層次

          ①自由讀,給文章分段。

          文章可分為三段

          第一段(第1自然段)。

          第二段降2-4自然段)。

          第三段(第5-6自然段)。

          ②指導學生分段讀課文。

          (四)進一步理解課文內容。

          ①讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

          ②讀第二段。

          (1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

          (2)泉水有什么特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。

          (3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?(人)。

          (4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?

          第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結,概括)。

          ③讀第三段

          討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?

          最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什么意思?

          (五)總結、擴展

          這篇文章文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?

          (六)布置作業

          請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。

          小學三年級人教版語文教案3

          《荷花》

          教學目標:

          1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

          2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

          3、學習第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

          4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

          教學重難點:目標2、3、4

          教學過程:

          一、揭題

          1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

          2、有一位作者仔細觀察過荷花,并寫了一篇優美的文章,

          我們今天就來學習這篇文章。

          3、揭題,板書課題。

          二、通讀全文

          1、學生自由讀課文,

          老師給你三分鐘時間,要求讀得正確、流利。

          2、反饋

          (1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

          (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。

          三、學習第2、3段

          1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

          2、請你讀讀最喜歡的一句話。

          一個學生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

          讀后說說這一句子好在哪里?

          這一句寫出了荷花的什么?(板書)

          說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

          3、各句教學時的要點

          第一句:

          說明荷花多

          第二句:

          荷葉多、美

          抓“挨挨擠擠”和比喻句

          第三句:

          從讀中抓住“冒”

          給“冒”換一詞

          你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

          將你剛才說的詞加進課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

          練習:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

          第四~六句:

          學生在讀句子時,教師指導“蓮蓬”的形。

          看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

          你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態,美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態,姿態萬千等)

          品讀4-6句,體會荷花的姿態美。(一學生讀,其他學生看圖欣賞;教師讀,學生閉眼想象;學生自由讀。)

          4、齊讀第2段

          如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?

          教師小結:是啊。(下面用抒情的語調,朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓,讓學生接下一句,以引起共鳴。)

          請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

          四、說段意練習

          1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。

          2、學生自讀第2段,說說段意。

          3、討論。

          五、課堂作業

          作業本1、2、4(1)

          板書:

          荷花

          有的……

          冒    有的……  千姿百態

          (多、美)  有的……

          第二課時

          教學目標:

          1.聯系課文學習生字新詞;

          2.理解課文2、3、4、5自然段;

          3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;

          4.有感情地朗讀課文;

          5.欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

          教學重點難點:

          1. 理解白荷花開放的種種姿態,想象一池荷花這一大幅活的畫;

          2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

          教學準備:

          錄音;投影;圖片。

          教學過程:

          一、導入新課

          上節課,我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

          第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

          二、讀讀、貼貼,學習第二段

          1.自由輕聲朗讀2、3自然段

          2.誰來談談自己讀了以后的感受?

          3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

          A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?

          B.指名讀寫荷葉的句子

          a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

          (這是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)

          b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

          c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

          d.集體朗讀這句話。

          e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。

          C.指名讀描寫荷花的句子

          a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)

          b. 你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

          c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?

          “有的才展開兩三片花瓣兒”

          “有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”

          “有的還是花骨朵兒”

          (結合圖片觀察)

          D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

          出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

          在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)

          為什么?你用別的字代進去讀讀看。

          白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

          邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

          齊讀這句話。

          4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?

          B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

          看看這一多很美,看看那一朵更美。

          怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要說“看看這一朵很美,看看那一朵更美?!?/p>

          5.指導朗讀

          三、讀讀、想想,學習第三段

          1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

          2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)

          你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?

          齊讀第四自然段

          3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

          四、總結全文

          1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

          2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優美的語言。

          小學三年級人教版語文教案4

          《傾斜的傘》

          一、引言:

          新課程標準強調"自主、合作、探究"的教學方式,由封閉的課堂走向開放,強調活性資源的開發和利用。本課教學中就充分挖掘學生已有的資源,創設自主合作控究的學習環境,課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識,學生的主動參與面廣。不滿足于文本,體現了語文的外延。教師的點撥、指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師扮演組織者、引導者的角色,達到閱讀教學的目的。

          二、教學過程:

          1、導入新課。

          師:在茫茫的大雨中,同學們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。

          2、教師配樂范讀。

          思考:課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。

          3、初讀課文,認記生字。

          (1)自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

          (2)小組合作學習:由組長帶領大家學習自己不認識的生字。

          (3)檢查小組學習情況:(小組匯報:開火車讀生字,說說認記了哪些字)

          4、朗讀感悟。

          (1)第一、二自然段:小聲讀,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的心情。應帶者什么樣的語氣讀?

          ▲再次朗讀第一自然段,師生評價。

          (2)第三自然段:指名讀、思考:從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥:“爺爺笑而不答”的含義。

          ▲人物語氣指導<多媒體>師生評價。

          (3)第四自然段:回到家里我發現了什么?語氣指導<多媒體>

          ▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。

          (4)第6自然段:理解、指導重音。齊讀

          (5)第7、8、9自然段:自己練習讀,感受一下丹丹對外公的愛。

          5、再讀感悟,啟迪思維。

          引導學生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談談自己的看法。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學生體會)

          小學三年級人教版語文教案5

          《礦礦的研究》

          知識與技能目標:

          1、認識本課的11個生字,掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。

          2、閱讀課文,知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的,了解礦礦寫的論文的大致內容。

          3、從閱讀“礦礦的研究”中,使自己生發感慨、感悟,甚至研究與創造的沖動。

          過程與方法目標:

          1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

          2、通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養學生的想象力。

          情感態度與價值觀目標:

          從閱讀“礦礦的研究”中,使自己生發感慨、感悟,甚至研究與創造的沖動。

          策略與方法:

          合作交流,讀中感悟。

          教學準備:

          教師和學生提前準備黃全愈的。資料。

          教學過程:

          一、激發興趣導入新課

          1、首先向孩子介紹黃全愈,而后過渡到他在國外上小學的孩子。

          黃全愈,美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質教育在美國》,成為當年國內非文藝類的第一暢銷書。2003年,黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。

          2、揭示課題。

          二、初讀課文,自學生字。

          1、學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。

          2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

          3、這些詞語在小組內解決,解決不了的全班交流。

          比如:“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;

          (除了要求認的字、詞語外,學生還有可能提出“抱怨”等,教師給予及時解決)

          4、檢查讀文情況:

          教師指名學生讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

          三、師生對話、品悟詩情。

          1、教師引導學生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

          2、引導學生抓住文章的重點進行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)

          3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文,得去圖書館查閱資料,爸爸對兒子的能力表示懷疑。

          4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍,在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。

          5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告,這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。

          以上交流的重點是體會礦礦的認真和執著,并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)

          6、討論:讀了課文,你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?

          7、你有什么想說的嗎?

          8、整體回顧全文。

          四、記憶字形,指導書寫

          1、本課要求認識11個生字,要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭,不是“八”字頭。

          2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。

          五、拓展延伸,積累實踐

          把孩子領到圖書室,或者把孩子引導到豐富的生活,去問父母、大人或者街坊鄰居,或者某些專業人士,讓孩子從中汲取自己需要的營養,也像礦礦一樣完成自己的研究成果。


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